一节好课标准最基本的要求是(一节好课的标准是什么)
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是否是一节好课,首先要看教师是否落实了三维教学目标。即知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。
对于一节好课来讲,要恰当的运用各种教学资源。
每个学校的教学资源是不一样的,不在于设计是否花哨,是否有强烈的音响震撼效果,而在于实用性,要就地取材,在这其中能体现讲课教师是否用心在上这一节课。实事求是的讲,我们所举行的很多优质课和教学能手的评选,有很多弄得太花哨了,从头到尾就像在“演戏”,透着一个“假”字。
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对于一节好课来讲,不能拘泥于教材,要适度的拓展,方能满足生物教学的要求。生物教学有其特殊性,与生活联系密切,如果我们在讲授课本内容时,能联系社会生活实际。那么将引起学生很大的学习兴趣,学习效果肯定很好。
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评价一节课,还要看教师讲课过程中的过渡是否自然,是否“水到渠成'"自然流淌”,而不能是教师硬“挤”出来,也不是教师硬“贴”上去的。因为教学是一种艺术,一节好课对于听课的人来讲,也可以说是一种享受。
评价一节课,要看学生的课堂反应,这是很重要的一点,因为学生是学习的主体。我们要看这节课学生的“变化”,如果随着课堂的进行,学生参与的积极性越来越高,非常的主动、活跃,那么说明这是一节非常成功的课,如果教师激情四射,而学生漠然处之,只能说明这节课“假”。
我认为好的标准也可分以下层次:
在以时生种多民着自平数命,情位期被据打节严。
上对:按课标完成任务,没有错误,能讲清楚,学生能听懂。
上好:对原来内容加一点,改一点,使之更符合学生的实际情况,二次开发,需要教师的经验和创造力。
上全:兼顾“三位一体”或学生发展的多种目标,打破原来的时空,拓展学生的视野。
上活:不拘泥于教案,活用教案,体现教学的生成性,教学预设能适当做出调整。
上实:学生主动学习和有效学习的程度高,课堂形成的实际效果好。
总体来讲,对于一节课的评价是多方面的,即要从教师的角度来评价,又要从学生的角度来评价,课程设计要合理,讲解要清晰,逻辑要严谨,特别重要的是要昭显学生为主体,教师为主导的教学理念。
本文到此结束,希望对大家有所帮助。
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